Spécificité des difficultés des élèves dyslexiques

 Difficultés à lire (décoder l’écrit), lenteur, erreurs sonores (ex : k/g, t/d, ch/j...), paralexie (lire un mot pour un autre, ex : tabac/table), erreurs visuelles (ex : p/q, a/o, m/n...). La charge mentale (allocation cognitive) pour la lecture est telle que l’enfant ne peut plus accéder à une compréhension du texte ou de l’énoncé.

 L’orthographe est très défaillante

 Meilleure performance à l’oral. Pour un même énoncé, l’élève a une compréhension nettement supérieure lorsque l’énoncé est oralisé.

 Capacités d’apprentissages normales si on passe par une autre modalité que l’écrit.

Très souvent, on peut constater les caractéristiques suivantes :

 Grande lenteur dans toutes les activités comprenant de l’écrit (lecture ou écriture) d’où impossibilité de traiter un devoir en entier.

 Ecriture peu lisible dans son contenu et sa forme (graphisme, orthographe et segmentation des mots, "Il laver caché la ache derier l’arbre / il avait caché la hache derrière l’arbre ")

 Difficulté d’organisation (besoin de repères)

 Problème de mémoire à court terme (nécessitant une répétition des consignes)

 Problème pour se situer dans le temps, pour faire une chronologie.

 Fatigabilité

 Gêné par le bruit qui perturbe la concentration.

Ces difficultés à traiter l’écrit et donc à suivre en classe peuvent être la cause de comportements et attitudes inadaptés : agitation, inattention, renoncement, indifférence...